"ƒtats GŽnŽraux de la Francophonie"


	ƒtats GŽnŽraux de la Francophonie


	Innover en franais
	Outils et ressources pŽdagogiques



	ThŽrse Laferrire
	UniversitŽ Laval, QuŽbec

Plan


Introduction
Nouveaux outils - nouveaux usages ?
	DŽfis et compŽtences pour des dŽmarches innovantes dans lÕenseignement du franais langue Žtrangre
		Appel ˆ la rŽflexivitŽ en matire de pratiques pŽdagogiques et ˆ lÕengagement dans des communautŽs de pratique
			Questions pour stimuler des Žchanges
				ƒchange en plŽnire

Introduction


PrŽcautions de dŽpart
LÕhumain et les outils : un rapport de coconstitutionnalitŽ plut™t quÕune perspective dÕopposition humain - machine
	La valeur ultime dÕun outil est fonction des capacitŽs de son utilisateur
Outils conceptuels et techniques
		Le savoir du ma”tre
		LÕenseignant-e et sa craie !

Introduction

Vygotsky

Ç Comprendre la pensŽe humaine comme Žtant intimement liŽe aux outils conus par l'humain lui-mme, que ceux-ci soient concrets comme un marteau, un jeu de sociŽtŽ, un ordinateur ou, encore, symboliques comme le langage, l'alphabet ou l'oeuvre d'art. On ne peut dissocier la technique de l'humain; nous sommes ce que nous produisons, disait-il. Mais encore faut-il que chaque tre humain se reconnaisse dans les possibilitŽs de l'outil, qu'il soit en mesure de se l'approprier dans des conditions acceptables pour lui et pour le contexte dans lequel il oeuvre, et enfin, que cette dŽmarche le mne vers la construction d'une nouvelle identitŽ culturelle. È

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Introduction


	Renouvellement des outils et des ressources pŽdagogiques au moyen dÕInternet
	DŽfi du choix de ressources appropriŽes
	DŽfi de la prŽservation des cultures
	DŽfi de sÕadapter aux besoins des Žlves

Question 1


	Sommes-nous dans une phase accŽlŽrŽe en matire de renouvellement des outils de la profession enseignante?

DŽmarches innovantes pour lÕenseignement du franais
langue Žtrangre


	Accs (Žquipement, habiletŽs de base)
	Curriculum (gestion des objectifs et du temps)
	Ressources et information (choix)
	ƒtayage
	R™les, responsabilitŽs et routines
	Formation
	Murphy, 2000

Accs plus facile ˆ lÕŽquipement?

CompŽtence dÕaccs ˆ des outils
et ressources pŽdagogiques


Accs ˆ des
	outils et ressources informationnelles
		fureteur, moteur de recherche, sites web
		logiciels spŽcialisŽs
		logiciels de communication orale

	communautŽs de pratique en rŽseau (CoPeR)

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Enseignante Louise MŽnard

Logiciels

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ƒtude (extrait 1)


	LÕengagement mutuel dans la CoPeR du RŽseau ISPJ

ƒtude (extrait 2)


	LÕentreprise commune de la CoPeR du RŽseau ISPJ

ƒtude (extrait 3)


	Le rŽpertoire partagŽ de la CoPeR du RŽseau ISPJ

"Travailleurs fonctionnant en communautŽ de..."


	Travailleurs fonctionnant en communautŽ de pratique en rŽseau (CoPeR): rŽsolution de problmes, production de documents
				Ç Appel ˆ tous È: CoPeR
				Ç Partage dÕinformation connue È
				Ç Exercice planifiŽ È
				Ç Production collective originale È

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Question 2


	Partager un usage dÕInternet que vous avez effectuŽ dans les derniers mois et vos rŽactions?

CompŽtence de crŽation
dÕoutils et de ressources pŽdagogiques

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LÕactivitŽ sur le KF


	MotivŽs ˆ Žcrire dans le KF par leurs enseignants, ˆ lÕaide des Žchafaudages fournis, les Žlves lisent les Žcrits dÕautres Žlves ou dÕintervenants adultes, rŽvisent leurs Žcrits afin de mieux prŽsenter leurs idŽes, Žlaborent sur les idŽes des autres, apportent de lÕinformation et des faits pour appuyer des idŽes, les nuancer, voire en contredire certaines.

LÕactivitŽ sur le
Knowledge Forum (KF)


	GuidŽs par leurs enseignants, les Žlves se penchent sur des questions ou problmes
	Les Žlves dŽveloppent des perspectives
		De classes (intraclasses, 25-30 Žlves)
		DÕŽquipes (intra et interclasses)
		DÕangles spŽcifiques

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Quatre types de discours dÕŽlves


	Accumulation : Discours caractŽrisŽ par la prŽsence de plusieurs Žcrits (ou notes) qui donnent une mme information ou une mme opinion (beaucoup de rŽpŽtitions).
	Consignation ou monologue collectif : Discours caractŽrisŽ par le peu dÕŽchanges entre les participants. Les Žcrits des Žlves sont souvent rŽdigŽs ˆ lÕextŽrieur du KF.
	Dispute : Discours caractŽrisŽ par des prises de position sans argumentation ni demande dÕargumentation. Les Žlves se confrontent sans appuyer leurs propos.
	Coconstruction : Discours caractŽrisŽ par des notes apportant des informations nouvelles et enrichissantes sur le sujet (ou problme) discutŽ, des hypothses, des prises de position, des justifications ou des arguments, et des demandes de justification, une recherche de raisons, de la nŽgociation de sens (dŽfinition de mots, cohŽrence), des questionnements, des critiques constructives et respectueuses (centrŽ sur le discours et non pas sur lÕindividu).

RŽpartition des types de discours observŽs

Types de discours
au primaire et au secondaire

Types de discours et
taux de lecture dans le KF

Types de discours
selon les usages

CompŽtence de collaboration


	CompŽtence nŽcessaire pour composer avec les dŽfis pŽdagogiques dÕaujourdÕhui
		Ë son Žcole, le concept de communautŽ dÕapprentissage
		Dans son groupe professionnel

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Merci!


	http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/sf.html