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´ Tu pourrais peut-Ítre me donner un exemple de ce que tu as appris d'une matiËre, o˜ si tu avais ÈtÈ tout seul, finalement, tu aurais moins appris. ª ´ En Ècologie, parce qu'on fait beaucoup de prÈsentations, puis c'est comme Áa qu'on Ètudie nos matiËres, puis gr’ce ý Áa, Áa m'a motivÈ, Áa m'a permis d'apprendre beaucoup de choses, puis c'est de la bouche des autres ÈlËves; ils connaissent leurs thËmes. Puis moi, j'Ècoute les prÈsentations, puis j'avais ý prÈsenter un thËme en particulier. ª ´ Tout Áa, Áa te permettait d'accumuler plus d'informations? ª ´ Oui. Puis, je pense que les ÈlËves ont beaucoup plus de respect en Ècoutant les autres ÈlËves parler que le prof, parce que c'est de leur ’ge, parce que c'est adaptÈ ý leurs paroles, puis c'est plus intÈressant, aussi. Nous, en Protic, on met de l'originalitÈ dans les prÈsentations, on fait des petites mises en situation. «a, c'est un autre petit coup de pouce. Puis, on intËgre beaucoup de matiËres, aussi. ª

Contexte global:

Ces sÈquences d'ÈlËves en entrevue se dÈroulent au sein d'une Ècole secondaire, ý la fin de l'annÈe scolaire. Les ÈlËves Ètudient en secondaire I et II. Ils ont ÈtÈ interviewÈs alors qu'ils allaient prÈsenter leur portfolio ý leur enseignant. Cet examen oral se rÈalise en privÈ avec l'enseignant(e), l'ÈlËve et ses parents. La rÈalisation du portfolio s'Ètend sur toute l'annÈe scolaire puisqu'il contient diverses rÈalisations et rÈflexions de l'ÈlËve.

Contexte spÈcifique:

Dans ces sÈquences, un ÈlËve de secondaire I exprime sa satisfaction en ce qui a trait aux mÈthodes d'apprentissage en classe. Il est fier de ses rÈalisations (projets et travaux), de l'esprit d'Èquipe qu'il a dÈveloppÈ, de son amÈlioration gÈnÈrale... Il nous fait part de la difficultÈ qu'il a eue ý s'adapter aux mÈthodes de travail en Èquipe, mais o˜ cela s'est finalement avÈrÈ plus efficace dans le processus d'apprentissage pour certaines matiËres.