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«Oh ! Vous êtes encore au gros titre ?» «On va le faire, puis on va le mettre sur Internet.» «On pense encore à nos questions. On va le faire chez nous, à place.» «Vous êtes rendues où ? Vous êtes rendues à la rédaction ?» «Oui.» «Avez-vous vos images, pour insérer dans votre texte, vos photos ?» «Nos images ?» «Ben oui. Il vous faut des images. Là, vous venez à l'informatique, on rajoute des images dans votre texte.» «Combien on en met, des images ?» «Ah ! Vous faites ça séparé ?» «Oui, on a séparé nos questions.» «OK.» «C'est pas tout le monde qui est en informatique.» «Oui. Mais pourquoi tu dis ça ? Ça pas rapport avec l'informatique. Tu as juste à les faire imprimer puis les coller. Tout simplement comme tu pourrais faire dans n'importe quel autre travail.» «Pas besoin qu'il y ait beaucoup de photos. Mais comme l'amiante, vous avez fait imprimer une carte sur l'exploitation minière au Québec. Où est-ce que ça se situe l'amiante ?» «Elle est où, la carte ?» «Mais ça, c'est vous. Vous l'avez fait imprimer, je l'ai vue, l'autre fois. Vous pourriez la mettre, ça.»

Contexte global:

Ces séquences d'élèves en action se déroulent au sein d'une école, dans une classe de secondaire III
régulière. Au plan physique, les élèves sont regroupés en équipes où les élèves travaillent devant un des ordinateurs du laboratoire. Au plan technique, on retrouve toute la réseautique nécessaire pour relier les ordinateurs à Internet et au réseau local de l'école. Une imprimante laser est disponible pour l'impression des travaux réalisés dans le laboratoire.

Contexte spécifique:

Dans le cadre d'un projet en géographie, la stagiaire invite ses élèves à utiliser les outils informatiques disponibles au laboratoire pour réaliser leur travail. Il est clair que toutes les équipes ne travaillent pas au même rythme et n'ont pas la même aisance face aux ordinateurs. De plus, la stagiaire doit constamment veiller à ce que le travaille avance et que les élèves évitent de perdre leur temps (sur Internet par exemple). La gestion de classe est beaucoup plus serrée, car les élèves ne sont pas dans le cadre de travail auquel ils sont habitués. De plus, elle doit aussi suggérer des avenues possibles dans l'élaboration du travail: ajouter
des images, visiter un site web particulier, etc.