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«De façon à ce que l'information se partage mieux, on va vous mettre en équipe de quatre. Mais pas l'équipe dans laquelle vous travaillez normalement dans vos équipes de base. Donc, par example, Nora va se retrouvée avec trois autres équipiers avec lesquels elle n'a pas l'habitude de travailler. Donc Nora, elle connait au moins les trois types de minéraux sur lesquels ses collégues habituels ont travaillés. Elle va être capable de... en travaillant - mettons - sur la région physiographique. Quelle région physiographique vous avez travaillée ? Des prairies ? Bon, à partir des prairies, elle sait que - Pierre-Marc, Raphael et Xavier - quels minerais ils ont étudiés en particulier. Donc Nora tu va être capable de donner la région physiographique, les types de roches qu'on y trouve et les types de minéraux que toi, tu as étudié, et aussi ceux que tes collègues de table habituels ont travaillés. Donc tu vas pouvoir m'énumérer... Je pense qu'il y avait le nickel, Il y avait l'argent. Ça se peux-tu ? Le fer, puis Xavier c'était le charbon. Donc tu vas être capable de me donner les trois minéraux, les trois types de minerais que tes collègues ont travaillés.»

Contexte global:

Ces séquences d'élèves en action se déroulent au sein d'une école secondaire, dans des classes de secondaire I et II. Au plan physique, les élèves sont regroupés en équipes (stables) de quatre où chaque élève bénéficie d'un ordinateur portable. Au plan technique, on retrouve toute la réseautique nécessaire pour relier les ordinateurs, tant des élèves que de l'enseignante, à Internet et au réseau local de l'école. On retrouve exclusivement des portables PC (Toshiba et Compaq), pour des raisons d'homogénéité et de compatibilité. Les tables sont aussi fabriquées pour accommoder les utilisateurs puisqu'elles présentent déjà les prises réseau et en alimentation électrique. De plus, chaque classe dispose d'un ordinateur principal muni d'un scanner et d'une imprimante laser.

Contexte spécifique:

Les élèves de secondaire III ont un projet à réaliser en géographie: construire un réseau de concepts relié aux régions physiographiques et aux bassins hydrographiques. Ce projet se fait en équipe où chacun des membres a étudié un élément différent de la matière pour ainsi venir compléter les connaissances des autres "experts". Ce réseau de concept se construit autour d'une carte à laquelle on colle de petits cartons comprenant les termes à associés sur la carte. Les consignes sont nombreuses mais clairement définies dès le départ par le stagiaire. L'activité se réalise entièrement durant la période avec un temps réservé vers la fin pour une mise en commun de tous les réseaux de concepts.