« Un cinq minutes. Un cinq minutes pour ramasser l'information dans votre équipe, après ça... Écoutez-moi, parce que vous allez manquer d'informations, puis je veux que ce soit... Hé ! Éric, s'il vous plait. Merci... Marc, s'il te plaît... OK, cinq minutes dans les équipes pour ramasser l'information. Et l'activité dure la période. Ça veut dire qu'on se garde un dix minutes - parce que ces panneaux-là, on les affiche autour de la classe - et on se garde un dix minutes pour que tout le monde fasse le tour de tous les panneaux, aussi. C'est important d'aller voir ce que les autres ont fait. Ça fait que je vous distribue, pendant que vous ramassez l'information au sein de vos équipes - moi, je vais distribuer les cartes. Ah ! Il y a une chose, très importante. Une chose très importante: quels sont ceux qui ont travaillé sur les bassins hydrographiques ? Levez la main bien haut, que vous soyez capables de vous identifier. Un, deux, trois, quatre. Vous êtes cinq. Cinq sur l'hydrographie ? OK, je vais vous demander de vous mettre tous les cinq ensemble. Vous allez vous mettre tous les cinq ensemble, puis les autres, vous allez, bien entendu, travailler avec les personnes avec qui vous avez pas l'habitude et qui ont des régions physiographiques différentes de la vôtre. Ça va ? Est-ce qu'il y a des questions ? C'est beau. »

Contexte global: Ces séquences d'élèves en action se déroulent au sein d'une école secondaire, dans des classes de secondaire I et II. Au plan physique, les élèves sont regroupés en équipes (stables) de quatre où chaque élève bénéficie d'un ordinateur portable. Au plan technique, on retrouve toute la réseautique nécessaire pour relier les ordinateurs, tant des élèves que de l'enseignante, à Internet et au réseau local de l'école. On retrouve exclusivement des portables PC (Toshiba et Compaq), pour des raisons d'homogénéité et de compatibilité. Les tables sont aussi fabriquées pour accommoder les utilisateurs puisqu'elles présentent déjà les prises réseau et en alimentation électrique. De plus, chaque classe dispose d'un ordinateur principal muni d'un scanner et d'une imprimante laser.

Contexte spécifique: Les élèves de secondaire III ont un projet à réaliser en géographie: construire un réseau de concepts relié aux régions physiographiques et aux bassins hydrographiques. Ce projet se fait en équipe où chacun des membres a étudié un élément différent de la matière pour ainsi venir compléter les connaissances des autres "experts". Ce réseau de concept se construit autour d'une carte à laquelle on colle de petits cartons comprenant les termes à associés sur la carte. Les consignes sont nombreuses mais clairement définies dès le départ par le stagiaire. L'activité se réalise entièrement durant la période avec un temps réservé vers la fin pour une mise en commun de tous les réseaux de concepts.