5. BACCALAURÉAT EN ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS LANGUE SECONDE
5.1.1. Le programme de trois ans
Le programme de baccalauréat en enseignement de l’anglais langue seconde (BEALS) compte 90 crédits répartis sur six trimestres (3 ans). Il prévoit un cheminement spécifique qui mène à la certification pour l’enseignement de l’anglais langue seconde au niveau primaire et au niveau secondaire.
Ce programme a pour but de former des enseignants et de les rendre aptes à prendre en charge des classes du primaire et du secondaire.
Les objectifs du programme portent sur l’acquisition
de connaissances et le développement d’habiletés
et d’attitudes en rapport avec la maîtrise de l’acte
d’enseignement en milieu scolaire.
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Fondements de l'éducation Didactique Stages Langues et linguistique anglaises Littérature anglaise Culture générale |
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Les deux stages du baccalauréat en enseignement de l’anglais langue seconde se déroulent au dernier trimestre de formation des étudiants. Il s’agit de stages d’une durée de six semaines chacun au niveau primaire et au niveau secondaire. Ces stages ont lieu soit au trimestre d’automne soit au trimestre d’hiver.
| Identification / description | DID-19071 Stage d’enseignement de l’ anglais langue seconde au secondaire (6 crédits) |
| Type | C’est un stage d’initiation à l’intervention en enseignement de l’anglais langue seconde au secondaire; le stagiaire, après quelques périodes d’observation, doit s’impliquer dans la planification, la réalisation et l’évaluation de périodes d’enseignement. |
| Clientèle | 90 étudiants de 3e année du Baccalauréat en enseignement de l’anglais langue seconde. |
| Durée et date |
AUTOMNE HIVER |
| Terrain et encadrement | Ce stage doit se réaliser avec des groupes d’étudiants du secondaire sous la responsabilité d’enseignants spécialistes |
| Responsable à l’Université Laval | André Beaudin Dép. de langues et linguistique, Université Laval Tél. : 656-2131 poste 2602 |
Le nouveau programme de baccalauréat en enseignement de l’anglais langue seconde (BEALS) compte 120 crédits répartis sur huit trimestres (4 ans). Il prévoit un cheminement spécifique qui mène à la certification pour l’enseignement de l’anglais langue seconde au niveau secondaire et, selon le profil choisi par l’étudiant, au niveau primaire ou au secteur des jeunes adultes. Ce programme est contingenté.
Ce programme a pour but de former des enseignants et de les rendre aptes à prendre en charge des classes du secondaire et, soit du primaire a des jeunes adultes selon l’option privilégiée par l’étudiant.
Les objectifs du programme portent sur l’acquisition de connaissances et le développement d’habiletés et d’attitudes en rapport avec la maîtrise de l’acte d’enseignement en milieu scolaire.
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Fondements de l'éducation Didactique Stages Activités complémentaires (formation pratique) Langues et linguistique anglaises Littérature anglaise Culture générale |
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Automne |
1 jr/sem = 12 jrs |
12 sem. consécutives |
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Hiver |
1 jr/sem = 12 jrs |
3 sem. consécutives Practicum IV : 3 sem. consécutives |
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Coordinateur :
André Beaudin
Bureau 3241, De Koninck
Faculté des Lettres
Université Laval
G1K 7P4
Téléphone : (418) 656-2602
Télécopieur : (418) 656-2622
Courriel : Andre.Beaudin@lli.ulaval.ca
Chargés de formation pratique :
Iolanda Bolduc
Simon Carrier
Carole Gauthier
Jacqueline Lord
Élizabeth Vatcher
Chantale Fluet
Paul-André Bédard
Le stage d’enseignement de l’anglais
langue seconde au secondaire a lieu au cours de la dernière
session de formation. Il s’agit d’un stage d’initiation
à l’intervention en enseignement de l’anglais
langue seconde au secondaire. Après une période
d’observation et d’intégration, le stagiaire
est appelé à s’impliquer dans la planification,
la réalisation et l’évaluation de périodes
d’enseignement.
Le stagiaire fait un stage de six semaines
sous la responsabilité d’un enseignant-spécialiste.
Ce stage se déroule soit à session d’automne
ou la session d’hiver.
5.3.1.3 Rôle du chargé de formation pratique
Le chargé de formation pratique :
• anime les rencontres de type séminaire
à l’université (ou en milieu scolaire;
• effectue une ou deux visites de supervision à l’école
et fournit des rétroactions au stagiaire;
• soutient l’enseignant associé dans ses tâches
d’accompagnement et d’évaluation;
• accompagne le stagiaire dans son projet de formation;
• procède à l’évaluation formation
et sommaire du stagiaire.
Le rôle de la direction comporte des
fonctions d’accueil, d’information, de support des stagiaires.
5.3.1.5 Profil et rôle de l’enseignant associé
favoriser l’intégration du
stagiaire dans le milieu scolaire;
accompagner le stagiaire tout au long du stage autant dans la
planification et la préparation de son enseignement que
lors de la prise en charge de groupes;
superviser le stagiaire et participer à son évaluation
finale;
soutien dans les activités de réflexion.
Automne :
Du 1er novembre au 10 décembre 1999
6 semaines consécutives
Hiver :
Du 6 mars au 14 avril 2000
6 semaines consécutives
Les stages peuvent se réaliser dans les écoles à proximité de Québec où dans des écoles situées à l’extérieur de la région de Québec.
5.3.2
Au secondaire (programme de 4 ans)
Le stage d’exploration en enseignement de l’anglais langue seconde au secondaire a lieu au cours de la première année de formation (Session hiver). Il s’agit d’un stage d’initiation et de familiarisation à la profession enseignante : le stagiaire assiste l’enseignant dans l’exercice de ses fonctions. Le stagiaire n’assume pas lui-même l’acte d’enseigner.
Ce stage se déroule tout au long du trimestre à raison d’une journée/semaine pour un total de 12 journées. Ce stage a lieu à la session d’hiver.
5.3.2.3
Rôle du chargé de formation pratique
anime les rencontres de type séminaire
à l’université (ou en milieu scolaire);
effectue une visite de supervision à l’école
et fournit des rétroactions au stagiaire;
soutient l’enseignant associé dans ses tâches
d’accompagnement et d’évaluation;
accompagne le stagiaire dans son projet de formation;
procède à l’évaluation formation et
sommaire du stagiaire.
Par rapport au milieu professionnel :
avoir au moins cinq années d’expérience
dont les deux dernières dans la matière d’enseignement
de son stagiaire;
être reconnu par ses pairs pour ses compétences
didactiques et pédagogiques;
être reconnu pour son engagement professionnel;
démontrer de l’intérêt pour le développement
professionnel des futurs enseignants.
Par rapport à la supervision :
se rendre disponible à l’accompagnement
des stagiaires;
démontrer des habiletés en relation d’aide;
favoriser l’innovation didactique et pédagogique;
pouvoir communiquer son savoir professionnel;
avoir développé une réflexion critique sur
sa pratique professionnelle.
Par rapport à la collaboration avec l’université :
favoriser le travail d’équipe
et être ouvert à l’interdisciplinarité;
accepter de travailler selon les approches de supervision et
d’encadrement des stagiaires privilégiées
dans le cadre du réseau des écoles associées;
favoriser l’intégration du stagiaire dans le milieu
scolaire;
accompagner le stagiaire tout au long du stage;
soutien dans les activités de réflexion;
participer à son évaluation finale.
Les stagiaires passent une journée
par semaine (habituellement le lundi) dans la classe de la mi-janvier
à la mi-avril, à l’exception des journées
consacrées aux séminaires à l’université,
soit 12 jours au total.
Les stages doivent se réaliser dans les écoles à proximité de Québec. Le ratio est de deux stagiaires par enseignant associé.
Programme de 3 ans :
Stage au secondaire :
Automne 1999 = 35 stagiaires
Hiver 2000 = 70 stagiaires
Programme de 4 ans :
Stage au secondaire :
Hiver 2000 = 80 stagiaires