«Quel est votre rôle dans l'évaluation? Y participez-vous?» «Souvent, on donne nos commentaires, à la fin, pour mentionner comment on pourrait faire pour s'améliorer une fois de plus. Nous disons, parfois, des choses négatives, car il faut tout simplement les améliorer. On soulève les points positifs qu'on devrait garder. Ces commentaires sont faits pour nous aider.» «Il n'y a jamais de négatif, dans les critiques. Pour moi, en tout cas, il n'y en a jamais. C'est plutôt CONSTRUCTIF. C'est pour t'aider, pour aller plus loin, pour qu'après tu n'aies plus les défauts que tu avais avant.» «Même si tu trouves que celui qui te dit, "Ha, je ne trouve pas que c'est beau, tu aurais dû mettre ça comme ça "; il se peut que tu ne l'aimes pas parce qu'il t'a dit que ce n'était pas beau. Il aurait pu le dire d'une autre façon. Mais ce qu'on se dit est toujours constructif.»

Contexte global: Ces séquences d'élèves en entrevue se déroulent au sein d'une école secondaire, à la fin de l'année scolaire. Les élèves étudient en secondaire I et ils ont été interviewés en petits groupes par leur enseignante. Les questions touchaient plusieurs aspects de leurs méthodes d'apprentissage.

Contexte spécifique: Élément supplémentaire soulevé ici: l'évaluation des élèves par les élèves. En effet, les élèves participent eux aussi à l'évaluation. Ceci n'amène rien de négatif, mais plutôt quelque chose de constructif.