« ... des projets, des discussions. La manière dont tu vas construire ton portfolio, ça va refléter ta personnalité. S'il est mal fait, s'il n'est pas travaillé, tu n'es pas quelqu'un de fiable comme tel. S'il est bien soigné, s'il a de l'originalité, c'est parce que tu aimes la variété. Donc, ces portfolios-là, c'est vraiment une signification, une réflexion de soi. » « Là-dedans, tu y inclus tes projets, est-ce que tu mets quelques réflexions ? » « À chaque fois qu'on insère un projet dans un portfolio, il faut toujours mettre une réflexion. Parce que le but d'un portfolio n'est pas de juste de mettre juste des affaires, c'est pourquoi tu l'as mis là, qu'est-ce qui fait que tu l'as mis là. C'est sûr qu'à chaque fois j'ai une réflexion. »

Contexte global: Ces séquences d'élèves en entrevue se déroulent au sein d'une école secondaire, à la fin de l'année scolaire. Les élèves étudient en secondaire I et II. Ils ont été interviewés alors qu'ils allaient présenter leur portfolio à leur enseignant. Cet examen oral se réalise en privé avec l'enseignant(e), l'élève et ses parents. La réalisation du portfolio s'étend sur toute l'année scolaire puisqu'il contient diverses réalisations et réflexions de l'élève.

Contexte spécifique: Cette élève nous explique ce que représente, pour les élèves de PROTIC, le portfolio réalisé durant l'année: ce qu'il contient, etc. C'est une réflexion de soi, du travail effectué et dont on est fier.